Mon père, ingénieur, était professeur universitaire. Il aurait apprécié en prendre connaissance. Selon une étude menée par Drexel University publiée dans Frontiers in ICT, des parties
du cerveau qui ne sont pas traditionnellement associées à
l'apprentissage de la science deviennent actives lorsque les gens sont
confrontés à la résolution de problèmes de physique. Les chercheurs croient que l'activité du cerveau peut être modifiée par différentes formes d'enseignement.
En
utilisant IRMf (imagerie par résonance magnétique fonctionnelle) pour
mesurer le flux sanguin dans le cerveau, les chercheurs ont cherché à
cartographier quelles zones deviennent actives lors de l'achèvement
d'une tâche de raisonnement physique, à la fois avant un cours sur les
concepts et après.
Plus
de 50 étudiants volontaires ont participé à l'étude dans laquelle on
leur a enseigné un cours de physique qui utilisait «l'instruction de
modélisation», un style d'enseignement qui encourage les étudiants à
participer activement à leur apprentissage. Avant
de participer à la classe, les élèves ont répondu aux questions d'une
version abrégée de l'inventaire des concepts de force tout en subissant
l'IRMf. L'inventaire
des concepts de force est un test qui évalue la connaissance des
concepts de physique communément enseignés dans les classes de physique
des premiers collèges. Après
que les étudiants volontaires ont terminé leur cours de physique, ils
ont de nouveau pris l'inventaire de concept de force, une fois de plus
surveillé par l'IRMf.
Dans
les scans de pré-instruction, des parties du cerveau associées à
l'attention, la mémoire de travail et la résolution de problèmes, soit le
cortex préfrontal latéral et le cortex pariétal, parfois appelé «réseau
exécutif central» du cerveau, ont montré une activité. Après
que les étudiants aient terminé leur cours, la comparaison des scans pré-
et post-apprentissage a révélé une activité accrue dans les pôles
frontaux, ce qui était prévisible puisqu'ils ont été liés à
l'apprentissage. Mais
il y avait un autre domaine qui est également devenu actif, le cortex cingulaire postérieur, qui est lié à la mémoire épisodique et à la
pensée auto-référentielle. Les chercheurs croient que l'apprentissage de la physique est un processus imaginatif, ce qui
n'est généralement pas la façon dont les gens y pensent
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